小升初指導：素質教育和綜合能力教育孰輕孰重？

一、孩子的機會掌握在班主任手中，所以要認真揣摩班主任的人才觀。
我的孩子學習不賴，幾乎每篇作問都可以在班級當作范文宣讀；老師開課時，總要指定他回答問題；五年級上開始學奧數，也已經從學校的普通班，跳入了提高班；計算機能力已經超越了教他的老師；在日常生活中他是個感召力極強的人，他要在班級組織玩個游戲幾乎是一乎百應，連我也跟著沾光，我偶然到學校接他，他們班的甚至于其他班的學生都會上來和我熱情地打招呼，而識其他家長于不顧。
但是，他從來也沒有真正當上過班干部，最大的官職是當了“干事”，據其他老師告訴我，別人選上中隊長的熱鬧勁也比上他當個“干事”，據說宣布他選中時，他的鐵哥們都跳到椅子上歡呼雀躍。
我也婉轉地和他的班主任溝通過，班主任支支吾吾地會說某某問題上我兒子帶壞頭了，到學校有遲到現象等，上次交給他的任務他有點拖拉，缺乏責任心；后來，我慢慢從另外一個老師口中指導了真諦，他告訴我小學生選干部一般都是只選老師經常表揚的人，班主任會對她看中的人多加表揚，就在潛移默化中誘導孩子們去選擇她看中的學生，這方面女孩子更容易被誘導。
二、當然每個老師的思路不同選才目標不同，我孩子的老師選材目標，我分析后是以下幾大原則：
第一種　是能無原則地聽她的話，并且敢于在全班聲嘶力竭地叫：“不許講話！”的潑辣女孩，這些孩子可以替她行道；
第二種　能數學、語文、英語相關的比賽中得獎的，因為市級二等獎以上的獎狀可以為她的年終獎添磚加瓦；
第三種　是對她或她的家人有幫助的父母的孩子；
滿足以上三個條件的，她經常表揚，并給予各種參加比賽或活動的機會，特別是那些有名額限制的機會。