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            合理利用多媒體讓英語課堂充滿活力

            編輯:石家莊思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30  字號:
            摘要:合理利用多媒體讓英語課堂充滿活力
            隨著教學改革的不斷深入,近年來對英語教學進行改革的呼聲也越來越高,“關注每一個學生的發展”的理念更是深入人心。這就要求英語教師在讓學生掌握一定的語法知識的同時,更應注重培養學生的交際能力,讓學生不再是為考試而學,而是能夠面向實際,學以致用,這才是英語教學的真諦。因此,如何利用有限的課堂時間提高學生的興趣,調動學生積極性,最大限度地滿足學生的學習需要,應是我們不斷研究的課題。而多媒體教學集圖像、聲音、動畫于一體,可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境,從而改變“教師講、學生聽”的單一的授課模式。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等優越性不斷地征服著每一個學生和教師。筆者在此結合自己的教學實踐,從以下幾個方面來談談如何合理運用多媒體,讓英語課堂充滿活力。
            一、合理運用多媒體,培養學生學英語的興趣
            英語教學同其它學科的教學一樣,要注重培養學生的各種能力。那么,怎樣發現一個學生是否具備某種能力呢?一種活動的能力從哪里萌發呢?是興趣。興趣是能力開始的最早征兆,是人們力求認識某種事物和現象的指向動力,是認識需要的情緒表現。有人說:“興趣是最好的老師,是推動學習的一種力量。學生一旦有了興趣,就會由‘被動’變為‘主動’,真正發揮學生的主體作用?!笨梢娕d趣這一非智力因素在教學活動中多么重要。而多媒體可以把事物之間的聯系通過圖像、聲音、動畫等形式反映到學生的頭腦中,自然會引起學生強烈的興趣,激起學生的求知欲。因此,教師要合理利用多媒體,培養學生學英語的興趣,開發學生智力,鍛煉學生的思維能力。如在英語教學中,教師都會遇到復習舊課、導入新課的問題。此時,教師要適當、合理運用多媒體進行教學。比如,在導入新課時,教師可播放音樂、圖片或相關影視資料片段,通過When...? What...? How...? 等提問讓學生捕捉相關信息。教師板書新詞的同時,通過實物、體態語言或簡筆畫講解新詞或短語,并扼要地講述知識要點。教師必須根據教學內容、教學過程及多媒體特征,在設置的情境下有機地配上新詞。這樣,在教學過程中,不僅有畫、有字,而且有聲、有形,能較好地調動學生的視覺和聽覺,從而激發學生的興趣和各種內在潛力,課堂氣氛也隨之變得活躍起來。
            二、合理運用多媒體,創設良好的英語教學交際環境
            對語言學習者來說,相關的語言環境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的,它能使學生較快地進入特定的狀態,找到合適的感覺。這就要求英語教師要精心設計每一堂課,而多媒體手段可以為我們提供英語的真實環境,有利于創造教學氛圍。多媒體教學可以讓學生感受情境交際中所運用的語言,在視聽基礎上感知新知識、理解掌握新內容、歸納功能句型并進行實際運用。例如:高中英語第一冊(人教版)Unit 8 的Integrating skills部分介紹了姚明的經歷。為了鞏固學生們在這一課所學的語言知識及內容,我在這一課時的教學中安排了一個采訪,讓兩人一組進行:一個表演記者,另一個表演姚明。為了創設真實的情境,激發學生說英語的欲望,我把姚明在奧運會上及NBA上的精彩表現剪接插入課件,學生看完這段視頻后既激動、興奮又自豪。這時他們很想見姚明,更想跟他說話,這種情境和氛圍極大地激發了學生要采訪的欲望。同學們積極踴躍地要當記者采訪姚明,因此這部分教學進行得非常順利。這樣學生既鍛煉了自己的英語口語,又鞏固了本課所學的與sports相關的詞匯和句型,同時,交際能力也得到了培養。
            三、合理運用多媒體,培養學生的聽說能力
            眾所周知,孩子在學說話的時候,并不是先讀、寫,而是通過長時間“聽”的積累,才開口模仿“說”的。英語是一種語言,所以在英語教學中必須根據語言發展規律,首先對學生進行聽的訓練。多媒體輔助手段因自身可存儲大量的信息和語言材料,為英語課堂的聽、說創造了條件。因此可以利用光盤、影碟等讓學生看到西方的真實生活及其說話的生活場景。
            例如:選一些學生感興趣的影視劇,引導學生摹仿其中的對白,并利用錄像機、VCD的卡拉OK功能嘗試配音,學生很有興趣,效果也相當好。有一定電腦水平的教師還可以制作一些多媒體教學課件、軟件,使用Flash或Power Point等,將聽、說訓練中的訓練題目制作成動畫短片、幻燈片,讓學生做配音練習。這樣花費時間不多,卻很受學生歡迎。
            多媒體教學手段能做到圖、文、聲、色并茂。字幕與動畫的巧妙使用使音、形、義有機結合,能夠幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。它們呈現的情境和示范材料為學生創造了逼真的語言環境,從而加快了學生對語言材料的感知理解過程,提高了學生的聽說能力。
            四、合理運用多媒體,提高學生的閱讀能力
            高中英語課文篇幅長、難度大、知識點多、整體性強,若以傳統的方法教學,教師教得吃力,學生學得乏味,語言技能卻得不到鍛煉,往往事倍功半。而多媒體教學在閱讀教學中的運用卻是另一番景象,因為它能充分調動學生的多種感官,激發學生進行英語閱讀的興趣。一旦學生產生了興趣,就有了渴望閱讀的熱情,久而久之,閱讀能力也就逐步提高了。在教學過程中,首先,我們可根據教學內容的需要運用PowerPoint自制課件或下載Flash動畫,引用各種幽默故事、名歌金曲、奇聞趣事來介紹課文和作者的背景資料,增加閱讀的趣味性,引導學生去閱讀、去思考。其次,教師在進行英語閱讀教學時,還可以通過多媒體把與課文內容相似、相近的內容展示給學生,把要講的內容具體化,使枯燥抽象的語言、語法形象化,以吸引學生的注意力,活躍學生的思維。
            例如:高中英語第二冊Unit 14 Freedom Fighters一課中,閱讀短文是著名黑人運動員領袖Martin Luther King 的演講I Have a Dream,課前,我在網上查找了有關Martin Luther King的相關文字信息和聲像資料做成了多媒體演示文稿,即他當時演講場景的幾個畫面,配以當時的錄音。課上學生看了這些畫面,聽了他的演講,這些激情高昂的場景和生動的畫面如同把學生帶到了現場,激發了學生的學習興趣,也激起了他們要讀這篇課文的欲望。在這節課中學生的學習積極性很高,參與性也很強,收到了很好的效果。
            五、合理運用多媒體,提高課堂教學效率
            優質、高效的課堂教學意味著“多信息”、“高密度”、“快節奏”。在以往的課堂教學中,教師不停地說、講、寫、畫,結果傳授的內容卻很有限。而學生不停地寫和記,常耽誤了聽課,不能專心于課堂內容的理解,這樣就使課堂效率降低。而多媒體技術的運用既能開闊學生的視野,增加知識信息的輸入量,又能激發學生的學習興趣,在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量,顯著地提高了教學的質量。運用多媒體教學手段還可以使教師從繁重的勞動中解脫出來,既節約了教學時間,同時也提高了課堂教學效率。
            總而言之,合理運用多媒體技術,可使教學內容由抽象變為直觀,使課堂實現從靜態到動態的變化,便于學生認識和理解課文內容。多媒體技術的使用還實現了文字與圖表、聲音的兼容,為學生提供了豐富的資源和實踐的廣闊土地,活躍了課堂氣氛,便于發揮學生的主觀能動性。同時由于多媒體能化繁為簡、化難為易,這在很大程度上也提高了學生學習英語的興趣,增強了師生互動,使英語課堂充滿了活力。
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