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            幽默——活躍小學數學課堂氣氛

            編輯:石家莊思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30  字號:
            摘要:幽默——活躍小學數學課堂氣氛
            通常數學教學課堂中,學生學習的大都是固定的知識和理論,因此課堂很容易讓學生感到枯燥無味,平淡無奇。學生不能認真聽講,甚至有的昏昏欲睡。要改變這種狀態,教師必須要改變這種教學方式,使課堂變得生動有趣,使學生完全融入到數學學習氛圍中。教師如果能夠用生動、有趣、詼諧、幽默的方式傳授數學知識,這不僅可以活躍數學課堂的氣氛,更能使學生感受學習的樂趣,融入學習的氛圍中。正如著名教育家斯維特洛夫所說的:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!痹跀祵W教學過程中,這是一個充滿著心理活動的過程。教師通過既有哲理又能帶動情趣的幽默來感染學生學習數學,不但自己會變得輕松愉快,更能使學生在學習中獲得快樂。
            一、幽默能夠活躍課堂氣氛
            小學生總是會對很多話語產生聯想和好奇,由于小學生的理解能力不是特別完善,作為教師要是嚴肅對待他們,他們可能很難接受這種教學方式,從而產生逆反心理,阻礙他們對學習的興趣。而采用一種幽默詼諧的話語對待他們,就會縮短師生間的距離。有一次我帶實習教師到我們班上課,初次見面實習老師介紹自己說:“親愛的小朋友們,大家好,老師姓牛,你們可以管我叫小牛老師?!敝灰姾⒆觽兌及咽址旁陬^上做出小牛犄角的姿勢。我以為這位老師會尷尬。但是小牛老師馬上說:“呵呵,小牛老師不愛吃草,也不長犄角哦,呵呵?!贝蠹叶夹α?這樣就很容易地將學生和老師的心理拉近了。
            建立了師生關系,我們的課堂氣氛也變得活躍起來,根據低年級學生的思維特點,我認為活躍氣氛的最好方法是以游戲來調節。開展有益的教學游戲,可以有效消除數學課堂的乏味。而游戲有多種形式,比如進行口算的時候,可以用搶答、找朋友、做醫生等形式的比賽游戲,當然及時表揚也是有必要的。
            二、適當地運用幽默性的語言
            我們希望學生能夠在快樂的環境中學習,但我們也不能太隨意。幽默可以使得許多教學上的難點很容易就突破也使學生掌握知識能力有所上升。例如:雞兔同籠有80個頭,200只腿,請算出有多少雞和兔?同學們紛紛議論。卻得不出結果,有的學生說他們要是都一樣的腿就好了,于是我說:“請兔子起立站好?!贝蠹叶夹α?而且很好奇?!艾F在他們的腿一樣了,上面80個頭,下面多少腿?”“160只腿?!薄昂驮瓉淼谋壬俣嗌?”“40”?!澳?0條腿哪去了?”“兔子站起來了?!薄澳敲船F在是多少兔子啊?”“20只兔子?!睂W生們很開心,并且大聲歡呼。這樣的題理解起來確實有難度,但是通過這樣的語言和形象的教學方式,學生很快就回答上來。
            三、批評教育,溫和含蓄
            數學課堂中,我們不可能每時每刻都在表揚學生,我認為適當對學生進行批評也是提高教學質量的一個比較重要的環節。許多小孩子對老師嚴厲的批評有時候持逆反態度,這使得我們的教學批評收效不佳。這時教師便可以運用幽默的方式,不直接對學生的錯誤進行批評,而是要沿著學生的錯誤邏輯進行延伸,在放大到一定實質時,讓學生自己認識到錯誤,這樣便達到了促進學生學習的目的。比如說:有個小學生在計算的時候出現了錯誤。我在對其講評時說:“你們總是說不喜歡老師對學生不公,我也一樣不喜歡你們對同學偏心哦……”很多同學都覺得不好意思起來。如果能夠將這些錯誤減少到最低,在教學中給大家來點幽默,用幽默的話語告訴學生嚴肅的真理。這樣不但不會傷害到孩子的自尊心,反而會使老師的形象更加高大,學生學習的興趣也得到提高。
            四、數學課堂語言中的幽默
            課堂語言不一定要具有幽默性,它僅僅是一種課堂語言藝術。課堂語言具有三個特點:規范性、科學性、邏輯性。
            1.規范性,是指教師在教學課堂上要使用普通話和數學化的語言進行教學。人口流動相比較大的城市,生源就比較復雜,在我們學校就有不少外地的學生,所以要是上課說方言他們根本聽不懂,這就要求我們使用普通話授課。
            2.科學性,是指我們在使用的數學語言上的準確性和精煉性。這要嚴格按照規律表述,如“x”我們讀乘,而不是乘以。
            3.邏輯性,小學數學大多比較簡單,但是在編排上仍體現著連貫性和邏輯性。所以上課時,教師的語言一定要富有邏輯性。
            五、幽默可以促進學生形象地理解知識
            在數學教學中,可以用幽默的方式巧妙地點撥知識,這樣既能夠說明教師的教學藝術水平,也能夠使得抽象的數學內容變得生動形象。也就是說,幽默是學生一個理解難題的階梯。
            在講“循環小數的認識”時,我首先讓學生設想了一下:一年中共有幾個季節?大家都說是春、夏、秋、冬。我讓學生再說一遍,學生又重復了一遍,我讓學生繼續這樣說下去,慢慢地發現學生們的聲音越來越小,最后我看見大家的臉上滿是疑惑,我問大家為什么不繼續說了。大家說,老師這也說不完啊。那么你們找到什么規律了嗎?大家可以討論下,經過小組討論,小組代表依次回答,有的說春夏秋冬的順序是不變的。有的說,這個過程是不會停止的。還有的說,這四個季節是重復出現的。當然這個過程我們要對學生不斷進行引導,黑板上的板書也應記錄下重要的詞語。到最后我們就可以歸納為,我們把依次不斷重復出現的現象叫做循環。在這里我沒有把這個定義直接告訴給孩子們,而是讓學生主動自覺獲取概念印象。
            數學教學的語言幽默不但有深刻的智慧,更讓學生在歡聲笑語中領悟了我們所學的知識。優秀的教學幽默藝術,凝聚著教師創造性思維的教學藝術。我們所指的幽默,并不是說我們為了幽默而幽默,是將數學教學中的內容用幽默的形式表達出來,而不是隨意更改教材的。我認為作為教師,我們都應該做具有幽默感的教師。能夠在快樂中傳授我們的數學知識,并能使學生得到快樂,我們何樂而不為呢!
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