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            對特殊兒童教育的幾點看法

            編輯:石家莊思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30  字號:
            摘要:對特殊兒童教育的幾點看法
            一、什么是特殊教育
            特殊兒童需要特殊教育。而什么是特殊教育呢?特殊教育是教育學的一個分支,是研究特殊教育現象及其規律的科學。特殊教育是教育的一個組成部分,是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童(青、少年)所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育。
            每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要;教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。對不同種類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等。
            二、讓特殊兒童得到有效的教育
            那么如何讓特殊兒童得到有效的教育呢?下面是我的幾點看法。
            1.運用多智能理論合理評價每一位學生
            傳統的智能理論,往往以IQ來評價一個學生的智能高低,那些在IQ測試中不能合格的學生往往被視為“低能兒”,被學校教育淘汰。而以這種的線型思維方式來評價學生,與當今提倡的素質教育,面向全體學生是完全背離的。而多智能理論與其卻不同。多智能理論即多元智能理論(The Theory of Multiple Intelligences),是哈佛大學著名發展心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在其1983年出版的著作《心智的結構:多元智能理論》一書中提出的。該理論的提出對傳統的智力定義和測量手段提出了挑戰,拓展了對人的智能的研究領域,特別是對傳統教育方法和教育評價產生了很大的沖擊。多元智能理論作為一種開放性、兼容性很強的理論,鼓勵人們用一種多維角度看待人的發展和教育問題,它也特別適合當今特殊教育的發展。它認為每個人除了語言和數理邏輯智能以外,至少還有其他5種智能:空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、身體運動智能等。它關注的問題是“你的智能類型是什么?”學生的智能無高低之分,只有智能傾向的不同和強弱的差別。因此我們應該發現學生的智能所長,通過適當教育強化促進他的長處,促進各種智能協調發展,達到提高整體素質的目的。我曾經有這么一個學生,他的語數外三門主課的成績沒有一門合格,我們都幾乎對他失望了,可是在一次課余時我意外發現了他在英語書的空白處畫了窗外一棵月季的素描,簡直惟妙惟肖。原來一直被大家智力低下的后進生,在畫畫方面卻有著難得的天賦。我們差點就把這個孩子給埋沒掉了。之后我就一直鼓勵他,很快他的天賦得到了大家的認可。
            2.處理好特殊兒童的心理問題
            很多特殊兒童都有學習障礙、行為失常的表現,產生的原因非常多。主要包括內部因素(如生理、心理方面的因素)和外部因素(如學校、家庭、生活環境等方面的因素)兩方面。事實上,在形成學習困難的過程中,這些因素可單獨作用,也可能相互作用。
            1)生理因素:一些兒童學習困難可能與腦損傷、腦發育不良、遺傳、感染或營養不良有關。這些因素中的任何一個或幾個的組合都可在不同程度上影響兒童學習能力的發展。
            2)例如,一個一年級的6歲兒童,他的口頭語言達到6歲水平,但在知覺-動作技能上的發展可能只達到3歲水平,不良的知覺-動作發展影響了他的學習,因為與語文、數學學習有關的識字、認數等學習技能的發展與知覺-動作的發展有密切關系。
            3)環境因素:兒童生活的社會與文化背景對兒童的學習有很大影響,家庭關系不完整、不和睦,常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。父母的教養方式專制,會使兒童對學習產生焦慮或反抗情緒,而過分的放任則會使兒童責任心不足,行為放縱,影響學業。老師的期望過高及不合適的學校教育也會限制某些學生的發展。
            那么怎么來處理好他們的心理問題呢?首先,我們平時對待特殊學生都可采納“支持性心理治療”的原理方法進行多方位輔導,即多支持、鼓勵、接納、安撫,多聽聽他們的想法,并給予恰當的引導,加強他們的認知能力,以增強他們的自尊心和自信心,培養穩定的情緒,促進發展健全的人格。對一般行為問題可以采用行為矯正法,如標記獎勵法、忽略消退法、暫時隔離、厭惡療法、系統脫敏療法、替代療法等;或者進行專門訓練,如感覺統合訓練、認知訓練等。要根據學生的具體情況,選擇不同的治療方法或者聯合運用。如果嚴重情緒、行為異常難以控制或造成危害時,如嚴重的攻擊行為、興奮躁動;嚴重抑郁、焦慮情緒;弱智伴有重性精神病,應馬上轉介到醫院,找??漆t生進行治療,如藥物干預、住院隔離等。我校就有這么一位學生,在上課時她有時會突然大吵大鬧,或是突然闖進其他正在上課的教室,情緒一直處于亢奮狀態。該學生的班主任即時與她家長取得了聯系,把她送往了醫院進行治療,不但那位學生得到了及時的治療,而且維持了學校的正常秩序。
            3.做好特殊兒童的家訪工作
            家庭教育和學校教育都起著重要作用。家庭是兒童教育的啟蒙地,對兒童一生的發展有著重要影響。因此我們在學校教育的同時,也要做好家訪工作,讓家長及時了解到學生在學校的表現,而學校也要及時了解學生的家庭因素,以便更好地展開對學生的教育。只有當學校和家庭配合起來,才能更有效地教育好這些特殊兒童。在我身邊就有這么一個很好的例子。我們班有這么一位學生,乍一看他和其他學生沒什么區別,圓圓的臉蛋上長著一雙黑白分明的大眼睛,粉粉的小臉讓人覺得他真的挺可愛??墒窃谏险n的時候,我發現他從來沒有正視過老師,甚至頭都沒有抬起過,無論我怎么提醒他,他都似乎沒聽見,居然一直在認真撕著紙,我這才發現他跟其他孩子似乎不太一樣。為了幫助他,接下來的幾天我一直注意觀察他,發現他也從來不和其他同學交流,一直一個人“自娛自樂”,自己嘴里還一直不停地在說著些什么。每次要交作業的時候,他的作業本卻還是一片空白。我多次與他溝通,卻都是無效告終。于是我馬上對他進行了家訪,原來他的家長一直以為他性格比較內向,他們也意識到了問題的嚴重性,帶他到醫院里進行檢查,結果查出他患有一定程度的智障。我知道要教育這種類型的兒童難度很高,可我覺得這是我的責任。接下來的日子里,在學習上,我不厭其煩地給他講解同一個英語單詞,在生活上讓其他學生一起關心他,到他家中,和他家長一起引導他、鼓勵他,在學校和家庭的共同努力下,他從一開始的考試交白卷到能寫出一些簡單的英語單詞;從從來不與同學交流到能與學生一起玩耍??吹竭@個如此情景,我作為一名教師感到無比欣慰。
            教師是人類靈魂的工程師,作為一名英語教師,我們應該盡自己最大的努力,通過對特殊的兒童進行特殊的教育讓他們真正得到發展,成為社會建設的人才。
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