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            課堂教學淺談

            編輯:石家莊思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30
            語文課堂是進行語文教學的基本組織形式,是整個教學工作的主戰場。教師進行課堂教學時,不僅要“教”語文,更要組織全體學生“學”語文。因此,提高課堂教學水平,最大限度地調動學生學習語文的積極性,便成為語文教師的主要追求目標。一名優秀的語文教師應該懂得,首先要做到規范,其次才能言及其它,正如孟子所說:“大匠誨人必以規矩,學者亦必以規矩?!?br /> 一、課堂教學組織
            課堂教學分為兩種,一種為教學,一種為管理。教學是指教師按照一定的教學思路傳授知識、培養能力、發展智力、陶冶情操的活動;管理是指教師指揮、組織學生參與到教學活動中來,為實現教學目標而做出種種努力的活動,即我們經常說的“駕馭課堂”。就一節課來說,課堂教學組織大致分為三個方面:階段組織;時間分割;內容安排。
            1.階段組織
            (1)課前。短預備鈴響后,教師應站在教室門口,目視教室內的學生,示意學生做好上課前的準備。上課鈴響后,教師走進教室,學生起立,教師環視學生,待其全部安定后,方可還禮示意學生坐下。
            (2)開講。主要任務是激發學習興趣,闡明本節課的教學任務。這個階段是教師帶領學生完成教學目標的開始,“良好的開端是成功的一半”,因此,十分關鍵。
            (3)授課。教師要根據學生的特點,結合教材實際,周密設計教學過程,交替運用多種教學方法或教學手段組織教學,激勵學生積極參與新課文、新知識的學習,同時還要調節學生的心理,做到張弛有度。對隨時可能會干擾教學的不利因素,教師要靈活合理地處理,從而保證課堂教學順利進行。
            (4)總結。師生一起總結本節課的教學內容,引導學生把知識條理化、系統化,便于學生記憶儲存,同時布置適量作業,指導學生遷移,將知識變為能力。下課鈴響,立即下課,不要拖堂。
            2.時間分割
            一堂課45分鐘,時間是有限的,也是恒量的。因此,在時間的分割上,必須樹立時間的價值原則,突出時間的效率原則,加強教學的計劃性和針對性。原蘇聯教育家馬卡連柯曾說:“教育需要的不是很多的時間,而是如何合理地利用很少的時間?!?br /> 一般說來,根據學生上課時注意力的強弱程度,時間分割呈倒三角規律。一堂課45分鐘的時間分割,大體是:開講階段激發興趣的時間:約5分鐘;學生感知嘗試學習階段的時間:約10分鐘;師生互動授課階段時間:約20分鐘;總結鞏固反饋階段時間:約5分鐘;遷移練習階段時間:約5分鐘。課堂教學時間的分割,一般說來應遵從以上方案,但是具體運用時,不可拘泥于形式,必須從教學實際出發。
            3.內容安排
            教學內容組織,要求做到四定:
            (1)定向。所謂定向,就是要強化《大綱》意識,明確每冊書、每個單元、每篇課文、每節課的教學目標,實現“目標管理”。
            (2)定量。語文課堂教學在教學信息的傳遞和語文智能的訓練中,都應該有合適的量的控制。如閱讀量、寫作量、聽說量、詞匯量,甚至每堂課的教學信息量,教師都應該做到心中有數。
            (3)定度。即語文課堂教學中教學所要達到的難度和力度。難度過小,學生“吃不飽”; 難度過大,學生達不到。力度過小,該快不快,語文課就成了“休息課”;力度過大,該慢不慢,學生跟不上。
            (4)定序。課堂教學要有一定的程序。教師先講什么,再講什么,先練什么,再練什么,必須有切實具體的打算和安排,教段相連,環環相扣,層次分明,循序漸進。
            二、課堂教學語言
            在語文課堂教學中,教師通過語言來“傳道、授業、解惑”,不管現代教學手段多么先進,都無法取代語言的作用。課堂教學語言是課堂教學中諸種因素里最基本也是最重要的因素之一,具備優秀的課堂語言,應該是語文教師一生追求的目標。
            課堂語言的基本要求有:
            1.準確精煉
            準確,指教師在授課時運用規范的、恰如其分的學科術語,科學地進行判斷,合乎邏輯地進行推理,引導學生沿著正確的思路,積極地進行思維。精煉,指教師講話時不拖泥帶水,繁冗羅嗦。
            2.鮮明生動
            指教學過程中,教師運用流暢的語言把抽象的東西具體化,深奧的道理形象化,枯燥的知識趣味化,激發學生的學習積極性,取得滿意的教學效果。
            3.具有啟發性和教育性
            “不憤不啟,不悱不發”,教師的語言應多側重于解決“為什么”,而不是滿足于“是什么”,多考慮用什么樣的提示才能讓學生舉一反三,“授之以漁”,而不是只滿足于“授之以魚”。在語言運用上,例證不能信手拈來,比喻必須有積極地教育意義,用詞既要要通俗易懂,符合學生年齡特征,又要邏輯嚴密,含意深刻。
            4.富有節奏感和鼓動性
            課堂語言,教師應該發音標準,吐字清晰、自然、和諧,還要有節奏、有韻律。教師要善于根據教學內容的需要來調整語言的節奏。歡快時,如蛟龍戲水,瀟灑自如;激昂時,如疾風驟雨,淋漓酣暢;深刻時,如醍醐灌頂,意味深長;細膩時,如泉水叮咚,泠泠作響。一味平板的語言,會使學生昏昏欲睡,一味激昂,也會使學生煩躁厭倦,因此,應該根據表達內容采用靈活多變的語調,使課堂語言具有詩一樣的韻味和音樂般的旋律。
            課堂教學語言,是教師教書育人的主要手段,因此,要克服隨意性,增強嚴謹性,并注意“十忌”:
            一忌觀點錯誤,是非不分的話;
            二忌亂發牢騷,不辨場合的話;
            三忌拖泥帶水,與題無關的話;
            四忌顛三倒四,文理不通的話;
            五忌文白相間,故作高深的話;
            六忌濫用詞匯,華而不實的話;
            七忌似是而非,模棱兩可的話
            八忌自吹自擂,嘩眾取寵的話;
            九忌平淡乏味,催人欲睡的話;
            十忌諷刺挖苦,尖酸刻薄的話。
            “千里之行,始于足下?!蔽蚁嘈?只要教師熱愛工作,熱愛學生,謹遵校訓,勤奮努力,就會在各方面大有斬獲,出現名師匯集校園,精英布滿天下的、欣欣向榮的景象。
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